7月14日，牛津大学古典学本硕，复旦大学中国哲学硕士斯明诚老师为家长朋友们带来优加妈妈课堂之“如何培养外语沟通能力，改变孩子的未来？”家庭教育主题线上直播。本次直播斯明诚老师分享了叫做“流水线”的外语学习理念。

　　“流水线”就是描述一个学生在学一门外语的时候，他脑子里会经过什么样的步骤，他才能成为说外语很流利的一个人。是希望能够帮助大家如何让自己的孩子不仅仅积累储备外文单词和语法，而且了解孩子如何把自己脑子里所储备的词汇引用起来，让孩子能达到所说即所想。

　　语言环境

　　我先介绍一下我自己的情况。我有两个女儿，他们都是出生在中国，然后在中国长大。她们的英语说得很流利，因为她们父亲的母语就是英文，所以她们天天都能够听到爸爸讲话。她们有语言环境，但是语言环境已经成为了很多孩子学不好英文的借口。

　　语言环境是什么？语言环境到底有怎样的帮助？我觉得主要是有两个因素，个因素就是持续的输入，要让孩子不断地听英语。第二个因素就是持续的输出。除了这两个因素，你还要有最合适的输入方法、最合适的输出方法。

　　持续的输入对于家长非常简单，通过给孩子们放视频，让他们听一些英文歌，而且上学放学的路上让他们多听各种各样的英文故事，或者年龄大一点听一些简单的英文广播，完全可以提供语言环境其中的持续的输入。

　　除了输入，我们还是需要有输出，我们如何能够创造一个合适的输出环境，如何能够让孩子把自己的喜怒哀乐通过英文来表达出来，这就是今天的主题。

　　首先单词和词组通过耳朵输入到孩子的脑袋中，然后通过重复的听单词和词组，会慢慢放在孩子们的记忆里。

　　孩子的记忆分为两部分，一个为“原材料”，另一个为“半成品”。我们首先说“原材料”，假如从一年级就开始学英语的孩子，当到四五年级时，他已经有四五年的英文学习经验，他的记忆里积累了很多的单词和语法，但是却遇到一个问题，说不出口。

　　“原材料”

　　说不出口就是因为你说话之前，不论英文还是母语，你在脑海中要有一个想法、一个内容，然后说出口。对于母语，短时间内就能够完成这个过程。但是对于英文，很多孩子都是先从“原材料”里找单词、词组，译成中文，找到自己想要说的想法，然后再说出口。

　　这就会产生两个问题。个问题，用英文表达的过程会变得很慢，因为你先要用中文思考，然后再通过中文这个中间人，找到需要的英文单词。第二个更严重的问题，你如果通过这个方法来找到你储备的英文单词和语法，那说出来的英文就是所谓的中国式的英文，是不地道、不太恰当的英文。

　　“半成品”

　　“半成品”其实就是将储存的英文的单词，英文的句型，英文的语法，直接跟思想、情绪联系起来。当你脑海里形成某一个想法的时候，就可以直接从“半成品”中找到对应的英文，然后说出口。

　　语言环境最主要的一个作用就是不断的把这些产品生产出来，你想说话的时候，你随时可以从“半成品”中根据你的思想、情感说出口。因此孩子必须积累大量的词汇，然后加工成“半成品”，才能变成英语说的流利的学生。

　　如何生产“半成品”

　　我今天想特别推荐的一种教学模式-戏剧课。首先我觉得应该把戏剧课加以区分，有各种各样的戏剧课。太多戏剧课程不够严谨，目标是让孩子们快乐。

　　真正的戏剧课程是要培养孩子们的语言表现力，如何真正的去扮演一个角色，如何把不同的情绪和感情，通过面部表情，通过肢体语言，通过声音表现力表达出来。

　　举一个简单的例子，去年，在优加我带了一批学生去读中国故事“愚公移山”，其中愚公产生移山的想法时，他首先要说服他的家人，他的朋友，最后说服自己这是一个有价值的想法，这是值得追求的一个梦想。

　　那么在演话剧时，扮演愚公的这个孩子他首先要想一想，愚公是什么样的一个心情，如何去说服周围的人。真正的戏剧课不会要求孩子背台词，而是要用准确的感情，准确的表现力去把这些台词说出来。

　　孩子在练习戏剧课的过程就是将“原材料”加工成“半成品”的过程，将自己的思想、情感与英文台词联系起来。

　　戏剧课的另外一个很重要的方面是即兴表演，任何标准的戏剧课都会要求孩子们去做即兴表演。老师会给孩子们场景，然后在孩子们完全没有背过任何台词的情况下，他们要根据老师所描述的场景，以及老师对每一个人物的不同的目标，不同的动机和不同的性格特征，让孩子开始表演场景，这样的一个练习能让孩子们有准确的语言输出。戏剧课我毫无夸张的说，实际上它起到的作用比语言环境还要强，还要有效。

　　“哑巴英语”是很多孩子英语学习的通病，家长要采用正确的教育方式，让孩子运用正确的学习方法，最终也会成长为一个出口成章、英文流利的中国人。

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