许多小烤鸭在“屠雅”的准备过程中，很多都会陷入到一些一不小心就走“极端”的命题中去，在这里我们浅谈一二。

　　“极”命题之一：技巧派 VS 实力派

　　这两派之于彼此，简直就是一言不合就互相鄙视对方的代表。其实当我们放下心中偏见，还是可以实现天下大同的。

　　如果以百分比来划分技巧和实力之于雅思阅读分数的影响，想要设定一个确切的几比几，恐怕是要引出继“先有鸡还是先有蛋”之后又一轮的观点大碰撞了。对于这个见仁见智的命题，没有必要那么旗帜鲜明地选一边站队，两者结合才是王道。当然针对不同基础和分数要求，在备考中还是要有所侧重的。

　　如果是一个大三、大四已过四六级的大学生，一般会需要一个更具竞争力的分数，例如阅读单项7.5 分+。这部分考生基础并不太弱，也就是已经具备了一定的“实力”，想要在短时间内将实力进一步提升，并不如强化对题型的分析能力来的见效更快，也就是需要加强他们对“技巧”的掌握和运用。反之，如果是一个高中考生，基本的词汇、阅读能力累积都还不够扎实，这时过分强调技巧，无疑是在沙土上建塔，终将因为松散的基础而使得一切成为幻影。

　　所谓的技巧派和实力派，并不是站在对立面，考生们需要对自己有一个客观的认识，先着重弥补自己较为薄弱的环节。

　　“极”命题之二：阅读就是个拼“词汇量”的事儿

　　这个“极”命题是不少考生拒绝进行阅读练习的挡箭牌。总觉得自己的单词量还不达标，练了也是白练。但究竟多少单词量才具备开始刷题的资格呢？又或者雅思阅读究竟是不是纯拼词量呢？要说阅读可以脱离“词汇”的纠缠，实现“无词阅读”此等仙人的状态，这大概也是没有人会相信的。但阅读需要单词量，并不是意味着每天抱着一本单词书，啃上个十天半个月，就能把阅读这坎儿跨过去了。

　　相较于其他考试，雅思阅读在“词汇量”上的要求实则是不过分地。考生在具备了5000 左右的词量后，就不用一味地继续扩充“上层”词汇，即生僻词，而是应该将更多的精力放在对一些较为基础的词汇的一词多意的掌握。在处理类似填空、判断等常见题型时，我们往往会发现该类题型很多时候是在考查学生“熟词僻意”的能力。所以在备考期间，建议考生在词汇累积上遵循“下至上”原则，先选择一些词量不大，单词又在考试中较为高频出现的词汇书进行记忆，如AWL，再慢慢扩充到大学四六级或是雅思词汇书等。

　　“极”命题之三：多多益善

　　不少考生在次接触雅思阅读的“定位”概念时，会对这种“只观局部，不问全局”的解题方法产生“这样靠谱么”的质疑。这种质疑的来源主要是我们从小到大的英语学习模式。在传统英语教育中，老师强调的是对文章每句话的翻译理解，导致很多雅思考生产生了“多多益善”的做题心态，似乎文章看得越全面越精细，题目自然就能迎刃而解了。

　　然而在有时间限定的雅思考试中，这种心态无疑是考生提分提速的绊脚石。舍不得对全文的理解，就会造成阅读过多无关信息的局面。文章中的无关信息，实则是指未被官方拿来出题的文章内容。众所周知，雅思阅读中的绝大部分题目是对文本中细节内容的考查，即所谓的细节题是指出题单位为句而非段落的题目。这样的出题套路决定了我们需要“精确到位”，而绝非“多多益善”。

　　“极”命题之四：大量刷题是通往雅思阅读高分的必经之路

　　这并不是一个完全错误的命题，只是有欠。如果将其改为“有效刷题是通往阅读高分的必经之路”就对了。

　　我也碰到教过的学生，在刷题三个月后找到我，“老师，该刷的题目都已经刷完了，怎么我的阅读成绩还是只有6.5 分？”这部分学生即是搞错了这个命题中最重要的并不是“大量”，而是“有效”。班级授课的不足之处是上课练习量有限，导致学生对上课内容掌握不到位，上了考场“想不到，用不来”。所以就需要考生在课后通过刷题来弥补这一点。由此可见，刷题刷的是对上课内容的领悟和掌握，而不是将自己固有的解题习惯反复重复。可以确保做到“有效刷题”的方法是在每次做练习前，对题型的上课笔记予以复习，限时刷题，完成后认真分析总结产生错题的原因，找到“提分”上的障碍点。

　　以上四点仅仅只是一些常见的“极”命题，希望考生们在备考过程中多和自己的老师沟通，用正确的心态和方法，早日“屠雅”成功。